[内容摘要]：班级管理是学校工作的一个重点，如何在班级管理中实现学生参与、学生自主管理是新课改对班级管理工作提出的新要求，明确自主管理地位及现状是教师教育教学工作成功的体现方式之一。本文提出，班级管理要以学生为中心，转变原有班级管理模式，在实行多元化管理过程中提高工作效率，在开展丰富多彩的班级活动中，让学生在自我管理中提升自己的能力，最终形成良好的班级气氛，形成积极向上的班集体。

[关键词]：班级 自主管理 主观能动性 主人翁意识

魏书生说过：“管理是学校集体教育的骨架”。班级管理工作是学校工作中必不可少的有机组成部分，是培养学生能力、开发学生智力、锻炼学生才干的重要途径之一。

有效地进行多元化班级学生自主化管理就是充分挖掘学生的潜力，充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体，所以必须突破以“教师为中心”的传统模式，树立“以学生为中心”的管理模式，培养学生的自主管理能力，给他们更多的参与思考的机会，增加主人翁意识，改变被动接受任务为主动选择任务，提供学生自我教育的契机，充分发挥班级管理对学生的内化作用，把创造性思维渗透于管理的每一个环节，最大限度发挥自主管理对学生的约束、激励、引导作用。从而实现自主管理既有利于学生自立，自律，让学生真正成为班级的主人。

那么，究竟该如何有效地进行多元化的学生自主管理呢？以我所带的班级一（7）班为例，来说说我在班级自主管理方面的思考和实践。

日常管理工作中，班主任工作是非常烦琐的，如果把班级比作一个大家庭，那班主任就是这个大家庭的家长，负责几十个孩子的日常生活和学习成长，加上学校、科组和年级的各项活动，班主任可谓责任重大，常常是刚处理完这件事，又冒出了第二件、第三件事......让你焦头烂额，每天都可能是忙得不可开交。面对这样的忙碌，我想：可不可以偷偷懒，让当班主任的自己能够过轻松一些，但如何让班级管理更有成效呢？毫无疑问，班级自主管理是最佳的管理模式，也是我们班主任工作的重要目标。如果班级进入了自主管理的轨道，学生的自立能力将得到锻炼，那么学生将实现自动化管理，而班主任将会省心很多。

但面对现实的工作，要想省心，还是得先要用心。根据我多年的教育管理经验，我认为可从以下几个方面进行：

一、建立良好的师生关系。

毕业至今已有19年，一直担任班主任工作，经验告诉我：如果班主任不能跟学生搞好关系，那么，学生对这个班主任所安排的工作自然也不会有什么积极性，更不会服从班主任的管理。因此班级自主化管理第一步就是要与学生建立良好的关系。为了达到想要的效果，就得认真对待每一件班里的大事小事，认真对待班里的每一个孩子。开学前，我认真做开学准备，用心记住班里的每一个孩子的姓名，全力备好开学第一堂课，让这第一堂课既严肃又不缺乏乐趣，让学生既能在这第一堂课中了解我的课堂要求，又能感受到我对他们的关爱。上课前，我提前到班，学生一进课室，我就主动跟他们打招呼，与他们聊天，开玩笑，给他们讲笑话，了解他们在幼儿园的生活。问他们希望我做“严厉型”班主任还是“朋友型”班主任。学生一听说是“朋友型”班主任，那一下子就拉近了师生间的距离。迎接新生前，我把班级卫生打扫得干干净净，把课桌椅摆得整整齐齐，窗明几净，还在黑板上写下了这么一段话：“欢迎加入一（7)班大家庭，在这里，我们将用我们的智慧和爱，共同谱写一曲属于我们独一无二的童年之歌。”还在黑板上画下了卡通的草地、鲜花、小鸟、开心玩耍的小朋友、白云和小木屋驿站，让学生一进教室就感受到一种“回归”的温暖。是的，这里变成了一个新的大家庭，这里将上演一幕幕由我们共同主演的童年故事，它们都将变成一个个跳动的音符，奏成一曲属于我们的独一无二的童年之歌。学生们进入这样布置的课室之后，眼睛是明亮的，表情是激动的，内心是满怀憧憬的。再加上我给他们的一番亲切的新生致辞和问候，课间带他们排队上厕所、打水，主动找他们聊幼儿园里的趣事，很快便拉近了我们之间的距离，让学生对我产生了认同感，消除了他们步入小学后的不适和恐惧。课间在陪他们一起做手工折纸时，我故意说不会，然后让他们来教我，而我在折时再故意折错，引起他们大笑，然后再在他们的指导下做对，让他们有成就感，同时也表现出折好后的成就感、喜悦感及对他们的感谢之情，赢得他们的掌声。我知道，在这一片笑声和掌声之中，我与学生们基本上是“零距离”了。学生距离近了，做事就有了积极性，后面的工作就可以一步一步的去做了。

二、选举和培养班干部。

魏书生老师说过：“班级要实现管理自动化，先要培养一批热心于班级工作的干部。”班级自主化管理第二步就是要于学生建立良好的关系选举和培养班干部。谁的积极性高，谁的行为习惯好，谁做事细心、有责任心，班主任要事先摸摸底，做到心中有数。我在接到带班任务时就通过翻阅学生报名资料的方式和通过与家长进行电话沟通了解学生，并给学生提前布置了一个制作一份个人宣传小画报的任务，要求家长协助孩子完成。个人宣传小手抄报由孩子们在报到那天交给我，既彰显孩子的个性，又能让班主任全面地了解学生的喜好和在幼儿园的学习生活状况。课间和课堂上，是最好的观察物色班干部的时机，不急着确定班干部，临时委派你了解到的有责任心的一两个同学，承担班级的小队长和负责卫生问题就可以了。班长谁来当、纪律委员谁来当，劳动委员谁来当……什么样的学生担任什么样的职务比较合适，一定要在班干部选举前做到心中有数。常言道：千里马常有，而伯乐不常有。此时班主任就是伯乐，看准了你的千里马，在课间和课前纪律组织中适当地表现出你对他的信任、重视和爱惜，给予他心理暗示，激发他的积极性，班干部选举时，就能更准确地安排职务。

当然，作为班主任还得尊重学生的选择权，正确引导学生认识自己的特点，并根据自己的特长，选择角色。班干部确立之后，必须跟班干部明确职责，在全班同学中宣布职权，并建立全班监督机制。能有几个得力的班干部，班主任会省很多事，我班的班长黄欢，是个很不错的小女孩，不管老师在不在课室，都能把班级管理得非常有序，这让所有来我班上课的科任老师都赞不绝口，每节自习课，我只需提几点要求，她便能组织好，我就可以安心地做我自己的工作。我的两个语文课代表，就好像是我的工作助手，每天至少四次到办公室找我，除了收发作业、带读，班级管理和日常琐碎事情也能做得井井有条，班里出现的问题能够通过他们及时发现并及时处理或反馈给我，我对这些孩子心存感激，他们是班级的中坚力量，是班级的指路标。

对于班级管理中存在的缺陷和漏洞，班委可以自主增添角色，创设岗位。尽量让更多的学生参与管理，大事小事都有人负责，班里除了班长、学习委员、劳动委员、文娱委员、体育委员等角色，还有专门负责讲台的整理和多媒体管理的小达人，班级开关、门窗检查小达人，专门负责检查同学们的校服仪表的仪容仪表小达人，专门负责整理图书角的图书管理小达人等等。有些同学是比较内向的，让他们做了责任人之后令老师同学刮目相看，他本人也因此感受到了成功的喜悦，人也开朗了很多，学习上也有了可喜的进步。

对于班级管理中出现的问题，我会在开班会时把它抛出来，大家摊开来一起讨论，共同商量对策，学生进行自我分析，各抒已见。如：值日班长遇到不服管的怎么做？劳动很认真和不认真的人该如何区别对待？偶尔犯错和经常犯错应怎样区别对待？……许多类似的问题都是学生在自我讨论中找到了方法并实施了一系列措施。如某学生忘记打扫卫生，就“奖励他打扫卫生一次”。若违反纪律，就“奖励他做一件好事”，将功补过。于是，有的扫教室一次，有的帮助同学解决问题；有的帮助老师做做事……总之，能想到的好事都会尽力去做好。这是一种充满温情的处罚，是奖给他一个改正错误的机会，赢得大家谅解的机会。

三、明确制度，确定目标。

苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是学生的自我教育。”因此，班级自主化管理第三步就是要明确制度，确定目标。面对日新月异的21世纪，我们的学生需要自己去努力，去拼搏。如果班主任一味放心不下，成天像“保姆”一样“泡”在班级里，必然存在着明显的弊端。我们应该放权，让学生“练飞”。下放权利，让学生自己管理自己，关键在于培养学生干部，并引导学生实现自我管理的方法，及时帮助他们总结经验以便提高。学校规章制度的学习在开学第一周就要慢慢向学生渗透，由于是一年级，不可能一下子全部能接受，所以只能慢慢地、有意无意地去向学生渗透。第一周过后，班级根据自己的实际情况，主要依据文明班的评比制度，制定适合本班的、容易操作的班级制度和班级公约，因为总是有些学生会犯错，这就需要班级制度和班级公约，班干部可以根据制度来对学生进行奖惩。当然，班级制度的产生也是需要全员参与的，需要民主基础。如果出现新的情况，那么还需要不断的补充和完善班级制度，与时俱进。

四、留言暗示教育，滋润学生心田。

每个学生都渴望得到老师的关爱和鼓励，希望得到老师的信任和支持，盼望赢得老师的赏识和喜欢。在平时，我经常注意观察学生的言行，努力挖掘学生的闪光点。学生学习进步了，上课纪律比以前好了，课外书比以前看得多了，劳动积极热情了，同学之间能友好相处，学习用品能很好的收拾和摆放等等，每一滴进步我都会及时地加以肯定，在作业本上写上赞美的语言或婉转地提出希望。实践证明，只要留言真诚，学生都会高兴地接受，并把它作为座右铭来鞭策自己不断进步。

五、联系实际，寓教育于活动之中

联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。例如:低年级的好奇心较强，自控力较差，个别学生对别人的东西(铅笔、钻笔刀、课外书等)较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。遇到这种情况时，我会先找些拾物交公的例子给他们讲讲，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就勇敢的交到老师这儿来，这样一来，给犯错的同一个台阶，同时也让他意识到自己的错误，巧妙的给了他改过的机会。最后，再让大家讨论：说说不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公。通过这一事例，学生们辨明了是非，自这次班会活动之后，班内拾物交公的学生多了。

总之，采取“自主管理”的模式，突破传统教育中“保姆式、警察式管理”的局限性。在班级的组织和活动建设上，要把重点放在“把班级还给学生上，让每个学生都参与班级的管理活动”，培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能，为学生的自主发展提供广阔的空间，也能将班主任从琐碎中解放出来。虽然在前行的道路上仍然会出现各种各样的问题，但是我相信“办法总比问题多”，对于班级管理，只要肯用心，一定会越来越省心的！